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內在時鐘

(文:陳㯋慈) 「在瑟谷學校,每個人都有時間。」 孩子花三日時間一口氣讀完一本小說,花六年時間天天都在釣魚、打鼓,瑟谷學校沒有上課的鐘聲,孩子的活動不會被外在世界的規範打斷。沒有人會說時間不夠用,也沒有人需要將時間省著用,時間就是我們存在的每一個當下。 小息的時候,香港極少數學校還會容許孩子玩捉迷藏,可是捉到一半,鐘聲響起,一切都要停止。捉迷藏要腰斬,棋盤要收起,兵捉不到賊,永遠試唔到「車食馬」,連卒仔都未過河呀陰公。盡興,是多麼奢侈的一回事。 每天早上,孩子被鬧鐘吵醒,內在的時鐘仍然在睡覺,可是外在的時鐘卻主宰了孩子的生活,不論你累不累都要起床返學,不論你聽不聽得入腦都要上堂默書考試測驗。我們本來就有完美的內在規律,可是我們卻常常說要幫孩子建立「良好的」、一式一樣的規律。返學是返工的前奏,我們活得像機械人,感官漸漸變得遲鈍麻木。我想起小時候的自己,每天三魂唔見左七魄咁樣返學,大量腦細胞因此被殺死。 我記得爸爸會拿著功課簿,指著錯的題目,這樣問我:「你有用心做嗎?」心,就是我們的內在時鐘,其實我們只會在喜歡的事情上用心,其餘的都是生存的技法罷了。我們的心好像很少機會全心全意全然地投入到一件熱愛的事物,忘掉時間,忘記一切。心的節奏經常被捍擾,搞搞下,個心真係好多雜音,再聽唔淸楚到底個心想點。所謂的心聲,真係愈來愈細聲。 如果我們從小就能跟著自己的內在時鐘生活,每天都能夠自然醒,我們的人生會怎樣?如果我們能全心全意地投入到自己當下的心的流動,時刻順應我們內在的節奏,我們將會活得多麼盡興。

How Long Will His Interest Last?

(by Michell Huang. Original post in Chinese: 他的興趣會維持多久?) My child is unschooled. This means that he learns about the things he is interested in, as well as learning from daily life. One of the most common questions about unschooling is, “How long will his interests last?” When my child was four years old, he suddenly Read more about How Long Will His Interest Last?[…]

他的興趣會維持多久?

(by Michell Huang) 我孩子沒有上學,他平時在生活裡自主學習,按他的興趣去學習。 我常被問及這問題:「完全按他的興趣去學習?你怎知道他的興趣會維持多久?假如他的興趣不持續,怎麼辦?」 我孩子剛四歲時,突然對俄羅斯語言產生了強烈興趣。俄文在香港不實用,而且四歲的小孩,真的會想認真學俄文嗎?他這興趣會維持多久呢? 我沒有答案,但還是幫他安排了俄羅斯課。而他有權選擇喜歡的老師;可與老師商討每節課的長短;若他失去興趣時,也可以選擇不再學。 後來我觀察到,每次上俄羅斯課前,兒子會主動想好有關俄文的問題,準備問老師。每次上課當天,他起床後,便會自動自覺去梳洗,自己換好衣服,準備好一切,急著要出發。 即使他生病了,什麼也不想做的時候,也堅持要去學俄文;即使有朋友約他去玩,他也堅持要先上完俄文課才去玩! 而每次上課,他足足45分鐘都聚精會神地學習。有一次,老師下課後,有事要趕著離開。他離開後,兒子難過地表示他還沒學完。我安撫他說可以下一堂再學,他卻馬上大哭起來:「可是我想現在就學,我還沒學完…嗚嗚嗚…」 那一刻,我記起瑟谷學校裡有許多例子,就是孩子因為鍾情於一個科目或活動,而自發地要學習。他們跟隨內在的需求,主動跟老師協商每星期要上多久的課。他們自動自覺、認真、專注、廢寢忘餐、自我要求、堅持。當我看到兒子對學習俄文時的鍥而不捨,感覺就像瑟谷學校所描述的學生一樣! 看著兒子因為未學完而大哭,感覺跟他平時未玩完而無得玩,然後大哭的精神,是一模一樣的。我想,瑟谷學生和我兒子有一個共通點,就是他們都不太懂把「玩耍」和「學習」分開。在他們的世界裡,生活,就是做自己熱愛的事,而這過程裡必然包涵了無數的學習。 事實上,兒子的不同興趣,有時很短暫,有時會持續,有時在瘋狂沉迷一段長時間之後,會突然熱情退減。我無法預計他對俄文的興趣會持續多久,也無法計算這對他將來有什麼用,我甚至不會去評估他學了多少。我唯一想做的,就是支持他去滿足內心那股熱情和渴望。 以前我在幼稚園當老師時,每年都會有家長說擔心孩子太過沉迷某樣東西,例如汽車、恐龍、昆蟲… 憂慮他們對其他知識涉獵不夠。我發現,小孩熱衷於某東西時,家長要不擔心他的興趣不能持久,要不擔心他太過沉迷,似乎無論怎樣,家長總是擔憂…… 事實上,當孩子順著內在的驅動力去學習時,不論他的興趣持續多久,對他來說,每個體驗本身就是他認識自己和建構世界觀的過程。而且,一個人必須透過不斷回應自己內在的驅動力,才會發現哪些是真正的生命熱情,才會找到人生使命。 有誰可以預計他的經驗和生活片段,到哪個時候會串連起來,對他生命發揮作用呢? 也許若干年後,兒子連一個俄文字也記不起來,但我深信,會留得在他心坎裡的,就是那種聆聽內在驅動力時的喜悅,以及追求熱情時的滿足感。至少,他會相信跟隨生命的熱情,是會被支持的。 那天兒子因「未學完」大哭,我安撫他後,抱著他說「謝謝你選了我當你媽媽!」 透過他,我切實地體驗到自主學習的威力。透過他,我更加信任小孩,更能順應孩子的自然發展。

誰最清楚自己?

(by Michell Huang) 子晴 (化名)今年八歲,平時跟隨自己的興趣去學習,一直沒有上學,而在日常生活中自主學習。子晴最大的興趣是體操,她六歲半時開始學體操,短短兩年間,她掌握得十分好,進步神速。最近在一個由三個體操會合辦的體操比賽中,她奪得了三個金牌及一個個人全能獎。 重點不在於她奪獎這事實,而在於她在整個過程中的心理狀態。比賽後,子晴媽媽問她:「你比賽時有沒有緊張?有沒有驚?」子晴有點不解,單純地反問:「吓?為什麼要驚?」對她來說,做體操就是做她最熱愛的事,她從來沒有競爭的壓力。 子晴媽媽初初認為要多練習才會有好表現,於是在比賽前幾天,問了她好幾次:「要不要練習一下?」她每次都說:「不用練了,我已很熟。」當時媽媽心想:「好吧,讓她知道練習和不練習的分別也好。」比賽當天,子晴去了一個完全陌生的體操場地,她沒有去試跳彈板,也沒有再練習,就開始比賽。結果,她在跳馬項目奪得全場最高分。 子晴媽媽也覺得很震憾,她不明白為什麼她不用練習,不用在新場地試跳,就可以跳出超水準?媽媽細心想想後,她說子晴六歲前,沒有上幼稚園,每星期總有幾天自由快樂地在遊樂場玩,每次都是玩到她覺得夠為止才離開。媽媽表示,也許當女兒無拘束地在遊樂場爬來爬去時,不知不覺間鍛練了她的臂力,以及身體柔軟度,有助她學習體操。 她又記起子晴二、三歲時,有一個階段常常專注地玩空盒,每天可以玩上一小時以上。後來有一次,媽媽需要找一個盒子來裝載一件物件,但找不到一個合適大小的。子晴只看了該物件一眼,便馬上找來一個體積剛剛好的空盒給媽媽!媽媽當時很驚訝女兒的空間感那麼強!媽媽說,可能是子晴特強的空間感,有助她掌握體操動作。 常有人問子晴媽媽,子晴不上學,到底學到什麼?當媽媽舉這些例子時,別人總會表示「在遊樂場玩哪會學到什麼」?「學到空間感有什麼用啊」?然而,我們憑什麼去判斷小孩的玩意「有沒有用」?不少人兒時被逼學習一些大人認定「有用」的東西,但往往結果是學不好,或者是學了,但最後發覺完全無用。 事實上,子晴媽媽並沒有刻意培養女兒成為體操健將,她只是從小順應女兒的興趣,而當女兒做許多在一般人眼中「沒有用的無謂事」時,她雖然也不能確定那些事「有沒有用」,但她不會干預,只是信任女兒和支持她。這次比賽後,子晴媽媽更明白到,女兒原來這麼清楚自己,她日後應該要更信任她。 體操教練曾說,子晴六歲多才開始學體操,但她的能力優勝於不少四歲就開始學的同學。因此,媽媽認為孩子的能力,跟他幾歲開始學習無關,最重要的是讓孩子跟隨自己的熱情。子晴媽媽最感恩的,是女兒很了解自己,而且她不會視比賽為競爭,只是全情投入地輕鬆參予,享受過程。女兒能輕鬆面對比賽,因為她從體操裡感受到自己內在的能力,這跟獎項無關。這種自信,是從骨子裡滲出來的,沒有任何人可以將它拿走。

為什麼我對瑟谷理念著迷 -信任

(by Michell Huang) 兒子三歲時,有次我跟他在一小店裡買東西。小店的門口有五六級樓梯才到地面。我正在付錢時,兒子跑向門口。店內的職員、顧客、還有我,都即時被他的動作嚇了一跳,怕他會跌落樓梯,或怕他自己跑掉。我還未及時反應,竟然看到他在樓梯口停下腳步,然後慢慢在坐在梯級上,說:「媽媽,我坐在這裡等你。」連本來緊張的職員和顧客們,都登時笑了出來! 兒子兩歲七個月自然學會如厠時,我聽人家說,小孩睡著了會尿床,所以睡覺時也要包尿布,等一段過渡期才能完全不需要尿布。可是,我兒子堅決睡覺時也不要包尿布。他很認真的對我說:「我無尿。如果有尿,我會起身痾。」我當時一點都不相信他,於是一直游說他晚上穿尿片。結果是,我從沒游說成功,而偶爾,他真的半夜醒來說要尿尿,尿完便回到床上昏頭大睡。到現在快一年了,我印象中,他只試過尿床兩三次,我們也從不責罵。就這樣,在他宣佈他「無尿」的那一天開始,就完全戒了尿布。 類似的事件,常有發生,我因為自己的恐懼,以及一些根深抵固的負面信念,而不信任兒子。我認定他跑去樓梯會不顧安全,又認定他沒有能力半夜醒來如厠。但其實,我發覺兒子比我想像中更清楚自己。他每個行為,都符合他內在健康發展,只是有時我不理解,有時我不信任。 我十多年前首次接觸瑟谷理念,它談到孩子天生好奇,即使沒有規定的課程,他們也會有無窮的學習意欲,主動學習,自然發展成為有能力的人。因此,瑟谷學校不設課程,學生每天按自己的興趣安排要怎樣過。當時我對這理念感到非常震憾,可是,要說到對它有切膚的體會,是我生了孩子之後。 跟兒子相處時有許多小事,常常驅使我反思。例如,我們對待小孩時,內心早已認定他們是怎樣的?不是說孩子遺傳了父母的什麼性格,而是在這浩瀚的宇宙裡,人的本質是什麼? 支撐著瑟谷理念的,是對人性的信任。 信任人先天有好奇心,有龐大的學習能力,自然會學習,使自己進步。 信任人性本善。 信任人天生會按自己身心的需要去發展,讓自己能在這世界裡順利運作。 信任每個人有獨特的潛能,擁有與別不同的生命藍圖。 我深信,即使小孩子在身體上、認知上未完全發展,但他們是最接近真善美的,比每個成年人都更接近。 對我來說,人的本質不可能是劣根性的,就如一個人身體的原本正常狀態,是完好能運作的,而不是有傷口流著血的。身體的傷口和個性上的所謂負面特質,必然是後天造成的。從療癒角度看,我們的目的是盡量使身心回復原本的狀態。而從教育的角度,目的並不是要「做」些什麼去改變孩子,而是認清孩子的本質,順應和支持那小生命的自然發展,「不做」那麼多,去保存他本有的特質,讓他發展成為一個獨一無二的他自己。 問題在於,即使我們認同應該要信任孩子,但為什麼有時就是做不到呢? 能否信任,跟我們的恐懼有關。 瑟谷學校讓我最佩服的,是當成人意識到自己不信任時,他們不會單方面制定各種規則去限制學生。他們或會觀察自己的恐懼,反思是自己把什麼負面的信念投射到孩子身上,或會聆聽學生的意見,或是透過更仔細地觀察學生的行為,去明白自主自由對他們身心健康發展的重要。他們會在學校會議裡聆聽對方,了解每個人的想法,一起討論,投票和決䇿。而這個過程中,必定包括了密集的自我反思。 這解釋了為什麼瑟谷學校成立了四十六年,到現在雖陸續有此模式的學校成立,然而它的發展一直不算迅速,有些國家仍然沒有這模式的學校。 我們根本不可能用頭腦去「學」瑟谷的人怎樣對待孩子。因為瑟谷的精髓,考驗的是一個人的內在修行。假如一個人沒有正視過自己最深層的恐懼, 沒有真正從孩子的角度去看事情,或沒有承受過舊有的觀念被衝擊得粉碎的挑戰,根本不可能實踐到瑟谷的理念。它沒有一套教學法讓我們抓緊,沒有任何技巧讓我們去控制學生,它對於兒童發展也沒有一套標準答案能讓我們安心。在瑟谷成長的孩子,他們的人生充滿可能性,而那種不能預計,那種有可能完全做自己,也有可能完全不符合父母期望的人生,對很多人來說,是非常可怕的。 我作為一個家長,當然也有自己的恐懼,也有不信任孩子,不信任生命的時候。而瑟谷理念對我的影響,就是讓我看清楚我的不信任,源於成長時被根植了許多限制性的信念,使我帶著恐懼去對待下一代。它驅使我從孩子的角度去感受這世界,同時學習面對自己的恐懼,連結我原有的內在智慧,以及學習先放下自己的限制,活出自己,才能放手,信任孩子能活出他們的光芒。瑟谷所傳達的訊息,已遠遠超過了「教育」的層次,它是一種人生態度,一套令人類活得更有意識,更能連結內在聲音的人生觀。它讓我知道,到底要繼續活在恐懼之中,還是突破它,活得自由自主,是可以選擇的。 有次,我希望兒子能跟我的方法去做一件事,於是我說:「你看,我是這樣做的。」我暗暗希望他會模仿我,我便達到目的。可是他回答我說:「我是不同的!」剎那間,我如被當頭棒喝! 對,他正在自然地展現他的與別不同。我要做的, 就是信任他。

How Sudbury Valley School Stops Bullying in its Tracks

Source: Data from Table 11.2 in Indicators of School Crime and Safety, National Center for Education Statistics, U.S. Department of Education, 2009.           (by Hung Luu) When I started reading the literature on Sudbury Valley School (“SVS”) I was amazed by many aspects of the school. What kind of school gives 4 year Read more about How Sudbury Valley School Stops Bullying in its Tracks[…]