三月 25, 2018

常問問題

過去幾年,我們與很多初接觸瑟谷教育的家長傾談,收集了以下常見問題。我們鼓勵你細閱這些問題,然後循其他途徑如書本、文章和youtube等,進一步了解瑟谷教育。我們的職員隨時準備好回答大家的問題,也歡迎你們提供建議。請使用「聯絡我們」表格。


沒有強制課程,孩子會學習嗎?

瑟谷的孩子如何學習基本知識,例如閱讀、寫作和數學?

假如我的孩子在瑟谷裡不想學任何東西,每天甚麼都不做,怎麼辦?

假如我的小孩每天都在玩,不去上課,怎麼辦?

瑟谷裡的典型上學日是怎樣的?

瑟谷如何評估孩子?

瑟谷畢業生能否升大學?他們能找到工作嗎?

你們如何處理欺凌事件?

瑟谷教育是否只適合某一類孩子?瑟谷適合自閉症或其他特別需要的孩子嗎?

職員的角色是什麼?如果沒有孩子接近他們,他們是完全被動的嗎?

瑟谷教育與蒙特梭利教育有甚麼不同?

瑟谷教育與華德福教育有甚麼不同?

瑟谷教育和鄉師自然學校有甚麼不同?

瑟谷教育和「非學校教育」(unschooling) 有甚麼不同?

 

沒有強制課程,孩子會學習嗎?

孩子天生就有很強的意慾想學習。他們天生充滿好奇心,即使不強迫他們,他們也自然會去學習感興趣的東西,以及不斷學習去理解這個世界。孩子自然會想去探索他們周遭的環境,也會想與身邊的人互動,想發展得像他人那麼能幹。例如,在沒有人教導下,孩子在人生頭幾年,就自然能學會坐、爬、站立、走路、跑、以及說話。
假如我們想要明白孩子在瑟谷環境下如何學習,我們必先以一個全新的思維方式去看待「學習」這回事。瑟谷的孩子並不是為了將來去學習一些別人認為重要的東西,他們是在每個當下學習所有對他們來說重要的事。當他們學習喜愛的東西時,自然會涉獵到其他領域,或學會一些他們需要的技能和知識。
學習不一定課堂裡發生。在瑟谷裡,學習以不同形式出現,例如遊戲、跟不同的人談話、和其他孩子合力解決問題,等等。他們按自己的興趣、學習模式、和步伐去學習。

瑟谷的孩子如何學習基本知識,例如閱讀、寫作和數學?

當孩子自己願意並且準備好,很容易就能學會基本知識如閱讀、寫作和數學。傳統學校強逼孩子在同一個年齡以相同的速度學習這些知識,而學生往往還沒準備好,或者未感興趣。因此整個過程似乎很困難和很花時間。事實是我們親眼見證過孩子在沒有任何指導之下自學閱讀。有些在四歲的時候,有些一直到十二歲才開始學習。至於數學,早已有很多證據證明,只要孩子已經準備好學習,可於六周內學會幼稚園到小學三年級的數學內容。這樣的話,孩子能省下多少時間用來遊戲,多好!
欲從其他觀點思考這個問題,請觀看TED 影片 Why Math Instruction Is Unnecessary (教導數學多此一舉的原因)

假如我的孩子在瑟谷裡不想學任何東西,每天甚麼都不做,怎麼辦?

首先,我們要辨別出孩子甚麼都不做的原因。是因為他們正在了解自己,探索自己的熱情,還是因為之前密密麻麻的時間表讓他們感到窒息,令他們一有機會有只想發呆,甚麼都不做?
有時,孩子會因為感到沉悶而甚麼都不做。而一個人發挖自己興趣或變得有創意之前,往往會經歷一段沉悶無聊的階段。事實上,在這資訊發達的年代,孩子容易被氾濫的資料過份刺激,他們更需要時間和空間去「甚麼都不做」,從而放鬆、了解自己、並思考自己真正想要做的是甚麼。
另外有些孩子曾經長期被迫學習一些自己毫無興趣的東西,長時間承受過大壓力,當他們突然有機會自由探索時,是需要一段過渡期的。在這期間,他們或會「甚麼都不做」,來彌補之前太辛苦的日子,從而舒解壓力。他們也會需要比較長的時間去發挖自己真正的興趣。
有些情況是,我們先入為主判斷一個發呆就等於「甚麼都不做」。事實上,一個人發呆、沉思、無所事事的同時,內在可能正在思考、創作、分析、整合,我們不能只從孩子表面行為來斷定他是否正在學習。瑟谷重視深入了解孩子,而不是單看某個行為來作出判斷。
無論如何,我們都尊重孩子「甚麼都不做」這選擇,我們信任這是自主學習的其中一個階段。

假如我的小孩每天都在玩,不去上課,怎麼辦?

那太好了!孩子在玩,就等於他們正在學習。他們玩的時候,其實學習到很多技巧,例如分析能力、說服能力、解決問題的能力,等等。有關玩耍的重要,可參考Peter Gray教授的文章。

瑟谷裡的典型上學日是怎樣的?

瑟谷裡並沒有所謂「典型的上學日」。有些日子,學生可能專注於某個項目;在其他日子,同一位學生可能參與其他活動。一切完全視乎學生的興趣而定。學生和職員交談、歡笑、玩樂和工作的場面隨處可見。一天之中,有些孩子看電腦,有的在吃中午飯;有的在上課,有的在藝術室,也有些孩子在玩桌遊或玩拼圖。許多時候,一群學生會玩追逐遊戲或籌辦即興天才表演;同時有學生在製作影片,有些則在彈奏鍵盤樂器;有的在做數學題,有的在草叢中捕捉昆蟲。每一天都充滿學習機會,全憑學生的想像和興趣而定。

瑟谷如何評估孩子?

瑟谷不評估孩子。由於瑟谷注重讓孩子追尋自己的熱情,發揮潛能,我們認為孩子自己的學習步伐最重要。在瑟谷裡,大家的焦點放在每個獨特孩子的進步,以及慶祝他們學習時的付出,而不會把孩子和他人比較,也不會規定測驗考試,不會要求孩子在特定時間要達到我們所定的標準。
常見的是,孩子投入在自己的興趣時,是會對自己有要求的。他們會感覺自己做得好不好,有沒有進步,進步多少,他們必然會由心而發想要進步,渴望學更多,或讓技巧更純熟,他們會為自己訂下目標,努力鑽研,然後自我評估。
若我們重視孩子的內在學習驅動力(intrinsic learning motivation),我們就必須放開外在的評估。在孩子沒有同意的情況下去評估他們,不但阻礙他們學習,更是間接鼓勵他們以外在學習動機(extrinsic learning motivation),如成績、別人的評價,來取代內在學習動機。內在學習動機直接影響一個人能否終生享受學習,能否建立良好自我價值。
有些時候,孩子會自願尋求外界評量,例如他們需要職員真誠和中肯的回饋,讓自己有所改善,或要求做測驗。當孩子要求,我們當然會協助評量。

瑟谷畢業生能否升大學?他們能找到工作嗎?

首先,我們認為讀大學只是其中一個選擇,入大學不比從事其他職業優越。我們認為各個職業無分貴賤,我們會支持孩子追尋自己的夢想和達成使命。
同時,瑟谷營造的環境是讓孩子能找到他們的興趣和熱情,這環境培養孩子成為自主、熱情、有創意、負責任、目標清晰的人。我們深信一個有熱情而又清晰自己的人,若目標是入大學,他們就會竭盡所能考入大學。

申請入本地大學的途徑:
i)聯招
所有香港市民可以自修生身份報讀HKDSE考試,無須修畢學校裡的規定課程。

ii)非聯招:GCE A-level 考試/ IB (International Baccalaureate)
大學審視非聯招的報考生時,除了考慮其公開試的成績,還會考慮其他因素,例如學術以外的能力和經驗等。

申請入外國大學的途徑:

i. 美國: SAT/ GCE A-level/ IAL
ii. 英國: GCE A-level/ HKDSE/ IELTS
iii. 澳洲: HKDSE

瑟谷學生通常會以有創意的獨特方式來報考大學,例如要求個人面試、展示他們的研究等等。
現時有很多關於美國瑟谷學校畢業生的研究。由Daniel Greenberg、Mimsy Sadofsky 和Jason Lempka撰寫的The Pursuit of Happiness 裡,研究指出「近九成瑟谷學校畢業生決定繼續在正式的環境下接受教育。」事實上,所有想讀大學的畢業生都獲錄取,大部分進入他們第一或第二志願的學校。其他畢業生跟隨自己的愛好,開展自己的生意或成為專業人士,領域包括跳舞、烹飪、寫作、戲劇、製作、攝影、木工、建設和音樂。與普遍社會比較起來,瑟谷學校畢業生在以下領域的代表超出比例:企業家、藝術、電腦和數學事業,以及助人專業如社會服務、社區活動和醫護服務。

你們如何處理欺凌事件?

瑟谷有一個很重要的核心價值,就是我們相信人的本質是善良的。當孩子表現出不恰當的行為時,我們不認為這是孩子先天的性格缺點。他們只是內在有受傷的部分,渴望與人連結,並用了不恰當的行為來表達。在處理孩子衝突過程中,我們盡力避免標籤孩子,因為這往往對雙方都沒有幫助。

瑟谷每位成員均有權參與制訂校規及參與瑟谷法庭。若學生感到受滋擾,可以選擇向瑟谷法庭投訴。投訴者和被投訴者雙方都會有平等的機會陳述事件經過和表達感受,然後大家商討出一個解決方案。這樣,投訴的孩子會從中學會保護自己,感到自己有能力解決問題,而不輕易視自己為受害者。而被投訴的孩子,得到同輩堅定但充滿尊重的對待,對他們來說往往是改變人生的經歷。由於孩子有權參與制定規則,而且他們常常在沒有被批判的情況下感受到被聆聽和理解,他們會更珍惜這個制度,盡力去尊重規則。這有效地防止嚴重欺凌事件。

若有肢體或言語暴力發生,即使在事件還未呈上瑟谷法庭之前,每位孩子都有責任馬上通知職員,職員也有責任立即隔開雙方,以確保孩子安全。

為了維護瑟谷裡安全、信任和尊重的氣氛,若遇到有孩子嚴重及累次違犯規則,而又不遵守瑟谷法庭判決,該孩子或必須暫時停課。同時我們會與他家長溝通,了解更多。

瑟谷教育是否只適合某一類孩子?瑟谷適合自閉症或其他特別需要的孩子嗎?

瑟谷教育適合五歲以上孩子,只要他們有基本自理能力,有能力學習為自己的行為負責,並能參與瑟谷法庭,讓大家的安全和自由得以保障,便適合瑟谷教育。
我們不看對孩子的標籤,只要孩子有以上能力便適合加入瑟谷。若孩子有特殊需要特別器材或專人輔助才能學習,我們並未能提供這些配套設施。詳細情況可個別商議。

職員的角色是什麼?如果沒有孩子接近他們,他們是完全被動的嗎?

職員理應是孩子的模範。他們必須維護瑟谷的核心價值,例如尊重孩子的選擇、信任孩子、不批判、不利誘孩子去做事,等等。
同時,職員負責瑟谷每天的運作。這包括收生、招生、財政管理、學院管理、公共關係、維修等等。
職員另一個職責是在孩子尋求協助時協助他們。例如當孩子想要學習特定科目,並向職員求助,職員必須準備好幫忙。
有時,職員會發起一些活動,例如「我會在星期二早上十一時烤製月餅。有興趣者請在這裡報名。」而職員的意圖很重要,我們歡迎職員為分享自己喜歡做的事而發起活動,但不該企圖嘗試通過烤製月餅間接教授數學和化學。

瑟谷教育與蒙特梭利教育有甚麼不同?

瑟谷與蒙特梭利兩種教育都給予孩子很多自由,讓他們決定自己的興趣和學習節奏。兩種模式都假設人類天生就充滿好奇心,不必強逼他們學習。
在蒙特梭利的環境下,老師會提供一些選項給孩子選擇。老師相信孩子依隨特定的模式和次序學習,課室和課程設計均視乎不同年紀的孩子,確保「符合兒童發展」。例如孩子需要完成某個練習,才能進行一些進階的活動和練習。
在瑟谷環境下,孩子可以按自己興趣去選擇任何活動,只要不妨礙到他人便可。瑟谷模式不會對孩子在哪個年紀如何學習作出任何假設。例如瑟谷不假設求孩子必先學拼音才能學懂英文閱讀。瑟谷重視孩子按自己興趣去選擇活動,並相信在進行活動中的滿足感,就是最大的成功。

瑟谷教育與華德福教育有甚麼不同?

瑟谷學校與華德福學校都不只是著重孩子的學業成就,而是他們是否全面發揮人類潛能,更關心每個孩子是否快樂。此外,兩種模式都沒有強推早期學術活動,兩者同樣重視遊戲對孩子發展的重要性。
華德福教育有特定課程及教學法,例如把兒童的成長分為三個階段,每個階段的課程按孩童年紀而定,老師會在不同階段配合不同的教學方法。
瑟谷不設既定課程,因為我們不認為學科、技能或知識有優劣之分,唯有孩子自己能判斷哪一個學科或技能對他來說是有意義的。
瑟谷模式相信每個孩子都非常獨特,而他們內在有著自己的偏好、學習模式、節奏、不同的需要等等,只要不催俗,給予他們時間和空間,孩子自然會按自己的步伐,選擇適合自己的學習方法。瑟谷裡的孩子可以接觸各種教學法,但我們沒有規定要運用某個教學法,孩子甚至可以不依靠教學法而自學。

瑟谷教育和鄉師自然學校有甚麼不同?

瑟谷和自然學校同樣相信人天生好奇。兩者均採用法庭制度及校務會議來管治學校。
自然學校是本地註冊學校,必須符合教育局規定的課程,也有評估制度。學校老師會制定學生上課時間表,必修課有中文、英文、數學、藝術、體育等。自然學校的主要理念是「情意自然」,推廣向自然學習、保育自然、綠色生活、食素及簡樸生活。
瑟谷相信人天生好奇,孩子自然會跟自己的興趣和熱情去學習,因此不預設規定課程。孩子每天可自由探索,只要不影響到他人便可。在瑟谷裡,我們尊重大自然,但沒有把「綠色生活」訂為校規。瑟谷相信每個人會透過自己的獨特人生經歷和體會,而建立起自己的世界觀和價值觀,我們尊重擁有不同生活模式的人。在瑟谷裡,孩子有權質疑瑟谷的做法,也可在校務會議裡提出任何討論。另外,除非孩子要求職員評估他的學習,否則,瑟谷不會評估孩子。

瑟谷教育和「非學校教育」(unschooling) 有甚麼不同?

瑟谷教育和「非學校教育」一樣相信孩子天生好奇,本身就有很大的學習意慾,能自主學習。兩者都相信最好的學習就是從自身經驗和實驗中學習,而不是由他人規定要學甚麼。兩種模式均不會預設特定課程,而是完全由孩子主導,去學習他們有興趣的東西。我們相信當孩子有興趣時,他們就會學得最好。
瑟谷是一個民主社群,就像上學一樣,孩子離開父母去瑟谷社群裡「上學」,跟社群裡不同年齡的人相處。在瑟谷裡,孩子是那社群的一份子,他們參與管治這個社群,例如制定校規,為學校事務投票、擔任瑟谷法庭成員、計劃與執行音樂學會等等。在這些制度下,孩子每天需要面對不同的意見、為不恰當行為發聲、進行小組學習、負責不同學會的運作、帶領會議、跟固定的成員相處合作。這些元素是「非學校教育」裡未必會有的。